《大堰河——我的保姆》PPT课件2
第一课时
学习目标
1、了解作者和诗歌的写作背景。
2、掌握生字新词。
3、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。
自学指导
1、查资料了解作者和诗歌的写作背景。
2、听朗读识记本课的生字新词。
3、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。
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关于大堰河：
大堰河，大堰河其实是“大叶荷”的误写。原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
作者简介
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
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背景介绍
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
基础知识积累
大堰河 檐头 灶火
虱子 掐死 匾
火钵 碾 冰屑
团箕 凌侮 叱骂
咒语 荆棘
忸怩
朗读 中体会诗的情感基调和节奏韵律。
朗读提示:本文的情感基调可以这样处理。
第2节，要充满怀念和同情，语调舒缓。
第3节，感情沉痛悲痛，语调低沉有力。
第4--8节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。
第9—11节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。
第12节，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。
第13节，诗人的感情已达到高潮，朗读时应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。
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自读并思考：
本诗可分为几个部分？具体内容如何？感情发展脉络如何？
任务和方法：
学生先概括每节内容，然后合并归纳。
当堂作业
1、掌握本课生字新词。
大堰河 檐头 灶火 虱子 掐 匾
火钵 碾 冰屑 叱骂 荆棘
团箕 凌侮 咒语 忸怩
2、完成课后思考与练习一。
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第二课时
学习目标
1、具体探讨诗歌的内容。进一步把握诗人的情感。
2、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。
自学指导
1、在读诗歌进一步把握诗人的情感。
2、边读边划出诗歌中的排比、反复、对比等修辞手法，体会表达效果。
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内容探讨
1.前二节主要写了什么内容？
介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。
第1节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；2节交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情
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如何理解“紫色的灵魂”？
一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。
另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，
小结
由此可见，诗人在诗歌的主体部分，以自己的深情笔墨，尽情讴歌了“大堰河”勤劳、淳朴、善良的感人形象，并借此表达诗人对她的感激之情，这样的情感是人世间的大美。
当堂训练
1、有感情的朗读诗歌体会诗人的深情。
2、完成课后思考与练习第二、三题。
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第三课时
学习目标
1、再读诗歌探讨诗歌的艺术形象。
2、探讨反复、排比的修辞在全诗中的作用。
3、欣赏诗歌《我爱这土地》。
自学指导
1、再读诗歌探讨诗歌中的大堰河的艺术形象。
2、再读诗歌探讨反复、排比的修辞在全诗中的作用。
3、欣赏诗歌《我爱这土地》。
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形象总结
大堰河：勤劳 、善良、仁 厚、慈爱
“我”：怀念 、感激、憎恨 、赞美
修辞探讨
主要修辞方法：反复、排比
找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。
排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅
反复的作用: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，(回环往复）增强诗歌的抒情效果。
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分析诗歌表现手法
1、带有一定叙事性的抒情诗。
2、修辞手法：
妙用对比：
大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
大量反复：
开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果和音节的旋律 。
多次排比：
使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。
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问题探究
1、这首诗在意象运用上有什么特点？
这首诗几乎通篇用的都是描述意象，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
2、这首诗形式上的自由表现在哪里？
‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，这首诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。
3、如何理解这首诗表现出来的阶级观念？
诗人创作这首诗的年代，正是阶级意识非常鲜明的时代，一些进步的知识分子，为了革命理想，抛弃自己富有的家庭，告别自己原来的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人民的解放而战斗，这是普遍的现象。艾青也属此例。他的诗中表现出来的阶级意识和阶级观念，也是非常真诚的，不是空喊口号做出来的。
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小结：小组讨论探讨诗歌的中心
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良 、纯朴宽厚的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
当堂训练
1、有感情的朗诵诗歌。
2、完成课后思考与练习第三、四题。
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