《艰难的国运与雄健的国民》PPT课件9
学习目标
1.赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之气概。
2.分析比喻句的含义，体味比喻说理的作用。
3.理解中华民族的“雄健的精神”，培养学生的民族责任感。
了解作者
李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。
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理解重点词语
1、民族生命的进程，亦复如是。
2、老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走……
3、目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？
4、扬子江及黄河遇见……流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。
5、要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事…
初读感知 理清思路
（1）体会文章应用怎样的语气来读。
（2）思考：“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？
（1）用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。
（2）国家正处于坎坷、挫折、灾难深重的时期；有不畏艰险、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。
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整体感知 理清思路
1.人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
2.以长江大河比喻民族生命的进程。
3.以旅途征人冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。
4.中华民族现在所逢的史路。
5.以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。
小组探究
本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现了作者怎样的情怀。
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研读课文 解决疑难
“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？
只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。
假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何?
是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。
文章中第二、三段都说到两种境界，语意的重点是在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点又推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣。走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。
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拓展延伸
在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，还要不要雄健的精神?为什么?
在今天社会主义和谐社会的建设中，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，那么，让我们“高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”，否则中华民族就无法自立于世界民族之林，中华民族实现复兴也只是一句空话。
本课小结
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
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