《孙权劝学》PPT课件9
学习目标
1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。（重点）
2. 体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。（重点、难点）
3. 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
司马光(1019～1086)，北宋大臣，史学家。陕州夏县(今属山西)人，字君实。宝元元年(1038年)进士，曾出任龙图阁直学士、翰林学士等职。反对王安石变法。他的主要成就反映在学术上。他主持编写的《资治通鉴》，为编年体通史，学术价值很高。
作品作者简介：
司马光（1019－1086）
字 君实，是北宋_____家、______家。
《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从________到______共_____年的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治者治国提供历史经验和教训的。
... ... ...
温馨提示：划分文言文朗读节奏
1、主谓之间可停顿。如:蒙/乃始就学
2、谓宾之间可停顿。如:隔/篁竹,闻/水声
3、谓语中心语和介宾短语之间可停顿。
如:奉命/于危难之间
4、句首的语气词、连词、关联词、总结
性词后面可停顿。如:夫/大国,难测也
故/逐之
翻译五字法
1、留：国号.年号.地名.人名.官名.书名等可保留不翻译。
2、调：调整倒装句的句序，使之符合现代汉语的习惯。
3、换：用现代汉语替换古文词。
4、补：补出省略句中省略的内容。
5、删：删去没有实在意义的词。
... ... ...
注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：
①蒙辞以军中多务。
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
两个成语：
吴下阿蒙：吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。
刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。
合作探究
孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？孙权劝说的效果怎么样？感受三位人物各自说话时的口吻、神态、心理。
... ... ...
课文思考
1.“不可不学”写出了怎样的口气？表现了他怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决。
语重心长，谆谆告诫。
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味。
3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用？
现身说法，言辞恳切。
课文讨论
吕蒙和鲁肃对话时的神态心理
1.鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。
2.吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略长进后感到自豪与自得。
... ... ...
感悟反思：
学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？
参考：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。②要善于听取别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。
在此，老师借冰心的一句话送给同学们：
读书好，好读书，读好书！祝愿大家都学有所成！
延伸迁移
请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体字数不限，表达出本人看法即可。
关键词：孙权劝学教学课件，语文版八年级下册语文课件，八年级语文幻灯片课件下载，孙权劝学PPT课件下载，.ppt格式
